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      2016教師招聘考試每日一練4

      知滿天教育網     發布時間: 2016-09-12     信息來源: 知滿天教育     點擊數:

      2016教師招聘考試每日一練4

        材料分析題:

        “差生”的成績

        我是差生行列中的一員,我也曾努力過,刻苦過,但組后卻被一盆盆冷水澆的心灰意冷。 就拿一次英語考試來說吧,我學英語學的比上青天還難,每次考試不是個位數就是十幾分,一次教師罵我是蠢豬,我一生氣決心下次一定要考好。于是,我加倍努 力,真的拿了個英語第一名。心想,這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料,老師一進教室就當中全部同學的面問我“你這次考得這么好,不是抄來的吧?” 聽了這話,我一下字從頭涼到腳,難道我們差生就一輩子都翻不了身嗎?

        問題:透過這個案例,深切地感受到學生對現行評價制度和評價方法的恐懼,不滿于無奈,F行課程評價存在哪些主要問題?

        答案提示:

        (1)評價功能失調,過分強調甄別與選拔的功能,忽視改進、激勵和發展的功能,表現在學生身上就是學生只關心考試得了多少分,排在第幾名,而很少關心考試中反映出來的自身發展中存在的問題。

        (2)過分關注活動的結果(如學生成績、教師業績、學生升學率等)。忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度,忽視對日常教育教學活動的評價,忽視對教育活動發展、變化過程的動態評價。

        (3)評價過程單一,基本上沒有形成學生、教師管理者、教育講師、家長等多主體共同積極參與,交互作用的評價模式,忽視了評價主體多源、多向的價值,尤其忽略自我評價的價值。

        (4)評價標注機械、單一,過于強調共性和一般趨勢,忽略了學生、教師、學校的個性發展和個體間的差異性。

        (5)評價內容片面,過于注重學業成績,而對教師和學生在教育活動中的體現忽視,或者缺乏有效的評價工具和方法。

        (6)評價方法單調,過于注重傳統的紙筆測驗,對體現新的評價理念的新質性評價方法不夠重視。

        (7)忽視對評價結果的反映和認同,使評價的激勵、調控、發展功能得不到充分發揮。

        (8)評價對象基本處于被動的被檢查、被評判的地位,自尊心、自信心得不到很好的保護,對評價往往持一種冷漠、應付、對立、討厭、拒拆或者害怕、恐懼、逃避的狀態,甚至出現欺騙,弄虛作假的行為。

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